全球化的世界，文化的種類
1.Multicultural 多元文化
在劍橋字典中的解釋including people who have many different customs and beliefs
2.Cross-cultural 跨文化
在劍橋字典中的解釋involving two or more different cultures and their ideas and customs
3.Intercultural 跨文化
在劍橋字典中的解釋relating to or involving more than one culture
💢Cross-cultural與的差異:Cross-cultural是雙向的跨文化，互相影響的。而Intercultural則是單方向的，沒有相互影響。
Q1. 多元文化|跨文化,臺灣的教育在哪一層?
台灣的教育主要還是在Intercultural跨文化，但有些小社區已經有多元文化(老師分享的)
Q2. 多元文化|跨文化素養:一定要出國嗎?
不一定要出國，現在的網路很發達，認識其他國的文化不一定要到當地，也可以認識來台的外國人。
💜從中發現:今天上課才知道有這三種的文化，聽了老師的分享才知道有些社區已經會固定的慶祝萬聖節了，我一直覺得在台灣的萬聖節都只有幼兒園跟補習班特別的辦活動而已😂，還沒有融入到我們的文化之中。但台灣大部分的人是還沒有這樣的文化，感覺台灣長時間處於Intercultural的跨文化，是台灣教育沒有實際作為又或是宣傳程度還不夠(EX:在老師分享之前，我不知道台灣有多元文化日以及在多元文化日有活動)，還是是台灣人接受度與習慣的問題?
小測驗:家外有一隻狗(請畫|描述出細節)
我的:房子是三角形屋頂，有煙囪，遠方站著一隻很像柯基的小狗。
💜從中發現:全班畫的房子都是同一個類型😂，感覺是從小時候開始受到影響的，小時候繪本跟童話故事大部分都是這種房子，感覺也比較好畫，大家也都很好理解。
如果你是在臺灣教書的華語教師,你知道有一位宏都拉斯籍女學生(30歲)要參加一對臺灣友人的婚禮
Q1. 你覺得她自己會怎麼穿? 我覺得會穿各種顏色的長禮服
Q2. 你會建議她怎麼穿? 可以穿小洋裝(短裙)，不要搶了新娘的目光😂
小結
在接觸到其他國家的文化時，我們應該要:
1.了解和尊重
2.對比、包容和理解
3.交流、省思、支持和轉化
💢老師:教學現場的老師也無法一步登天,要養成自己對不同文化的認識和敏感度。
第一步:發表中性的陳述
課前閱讀與問題
1〈Teaching World Culture〉 ;2〈教師多元文化素養〉
3〈新二代的難題〉〈跨國銜轉生〉;4《華語文跨文化溝通教學》緒論
• 課中閱讀:華語教材──L2我的家人對話二
注內文佐證+小組觀點
Q1. 1文是以母語教學為主發點討論文化議題,這六個觀點在海內外華語也絕對可以採用,第四點跨學科領域的文化教學可以和哪些科目結合教學呢(以課中閱讀為例)?
與語言相關科目、藝術(音樂、繪畫、表演)、社會科(歷史、公民、地理)
1.語言:閱讀短文或是會話時可以結合國家的文化
2.藝術:認識那個國家的音樂、畫作、戲劇，也可以分析這個國家在音樂、繪畫、戲劇表演上的特有文化。體驗那個國家的繪畫方式，或是畫那個國家的風景等等。也可以表演那個國家在會話上會有的文化，或是那個國家有名的著作等等。
3.社會:認識那個國家的歷史、地理與公民，比較進階可以分析與比較與台灣的關係與差別，
Q2. 根據23文,從文化角度出發,你認為兩位作者對於新二代的見解是否相同?為什麼?在你求學的經驗中,應該遇過在台灣出生的新二代,也在3文中看到跨國銜轉的新二代,你覺得兩者的最大差異在哪裡?從自身接觸經驗和閱讀中,你認為臺灣的多元文化|跨文化教育成效如何?(開放題)
1.不同，閱讀2講得是教師文化素養的問題，閱讀3則是新二代在台灣所遇到的問題，而且是每個個案詳細的描寫與分析。
2.台灣出生的新二代與跨國銜轉的新二代最大的差別是一開始成長的環境與使用的語言不同，台灣出生的新二代會更接近台灣人，也可以說幾乎一樣，而跨國銜轉的新二代來到台灣時，可能還不會中文(聽說讀寫)，或是只會一點點。兩者不管在價值觀、語言、文化都有蠻大的差異。
3.臺灣的多元文化|跨文化教育感覺只有口頭宣傳，而沒有實際作為。感覺大部分都是宣傳說要多元文化、尊重其他文化、不要有歧視，但也只是口頭說及讓學生體驗異國文化。主要還是看老師的教學方式，有沒有在多元文化多下功夫，教學生可以怎麼做、分享想法等。
Q34文和課中閱讀,作者的書寫方式偏向哪一家思想?從哪裡判斷得知?課中閱讀,在4文中,屬於哪種模式(p.9)?該課文有什麼中華文化內涵?這種內涵要如何轉化為動態的跨文化應用能力?
1.儒家思想 2.待客方式及互動稱呼(伯母) 3.實際去拜訪，但很難做到。或是表演實際模擬。
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